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名师工作室课程开发共同体的构建

作者:

关键词:

摘要：

课程开发是一项复杂的、涉及多种因素的高度专业化的教育科学研究性活动。长期以来，课程开发基本以教师个人为主，受学科背景、时间、资源、精力的限制，难以产出优质的课程开发成果。

构建名师工作室课程开发共同体，是破解这一问题的有益尝试。名师工作室课程开发共同体，即以名师工作室为载体，由名师本人、名师工作室成员(教师和在教育领域有突出贡献的专业人员——包括但不限于课程专家、教学专家)、教育行政主管部门、家长、学生等共同参与，以学生的需求为核心，以名师为主导进行课程开发。

名师工作室课程开发共同体的构建，可以最大限度地拓展课程资源，提供多样性的课程内容，提升教师的课程开发能力。共同体的有效运作，离不开共同目标的具体化和开发程序的确立。共同目标具体化，可以使共同体成员有的放矢地凝聚在一起，针对某一具体主题或项目展开课程开发，商讨课程开发背景、课程目标、课程内容、课程载体、学习方式、课程实施、课程评价等，集思广益，在讨论的基础上达成一致的课程开发要点与具体问题的解决方法，由此产出实实在在的成果。目标具体化即进行目标分解，如：短期目标——3～6课时的课程开发；中期目标——开发一个学期或一个学年的课程；长期目标——开发一个学段或一个学科的系列课程。

同时，在课程专家的指导下，结合教师的实践经验，名师工作室课程开发共同体可以逐步确立具有个性特色的课程开发程序。如：(1)根据课程标准、学生学情确定课程目标(主要指向的是能力型目标)；(2)根据确定的课程目标选择合适的载体；(3)共同体成员共同撰写课程纲要，包括但不限于课程基本信息、课程背景、课程目标、课程内容、学习方式、课程实施、课程评价等方面；(4)根据课程纲要分工合作开发课程内容，即学生用书和教师用书；(5)根据已经开发好的课程内容进行集体备课、上公开课，课后研讨提出修改意见；(6)全体成员互相修改课程内容并对文本进行编校；(7)课程成果展示即课程发布；(8)教师在各自的班级用该课程上课，边教学边修改，汇总修改意见，优化升级课程。

名师工作室课程开发共同体的构建应注意以下几个方面：

一是强化宣传，树立共同开发理念。名师工作室要意识到课程开发的重要性，做好舆论宣传。围绕课程的整体规划，多渠道、多形式、有步骤地组织宣传报道，如将每一次的课程开发专题培训和研讨、课程内容的优化迭代、课程开发的过程等以教育叙事的形式呈现，凝聚共同体的力量，为课程开发共同体的构建创造良好的舆论环境。

二是开展培训，增强课程开发技能。通过开展形式多样的培训活动，使共同体成员深入了解课程开发的基本原理，掌握课程开发的关键技术。具体如下：第一，在名师工作室课程开发共同体内部，组织定期与不定期的交流。第二，与教育科研机构、课程专家建立良好的合作关系，加强与高校的合作，请课程开发方面的专家、学者等以主题讲座、专家报告、工作坊、导师制等形式为工作室成员开展培训。第三，让学生家长、社区人员、专业人士等成为课程开发资源的一部分，使其走进校园，多元、立体地进行课程开发，丰富课程内容。

三是密切联系，争取主管部门支持。名师工作室要将共同体构建作为基层教师和教育主管部门之间联系沟通的桥梁，为课程开发争取政策上的支持、财政上的投入和经费保障，加强教育主管部门对课程开发成果的指导与推广。

课程开发是一项复杂的、涉及多种因素的高度专业化的教育科学研究性活动。长期以来，课程开发基本以教师个人为主，受学科背景、时间、资源、精力的限制，难以产出优质的课程开发成果。构建名师工作室课程开发共同体，是破解这一问题的有益尝试。名师工作室课程开发共同体，即以名师工作室为载体，由名师本人、名师工作室成员(教师和在教育领域有突出贡献的专业人员——包括但不限于课程专家、教学专家)、教育行政主管部门、家长、学生等共同参与，以学生的需求为核心，以名师为主导进行课程开发。名师工作室课程开发共同体的构建，可以最大限度地拓展课程资源，提供多样性的课程内容，提升教师的课程开发能力。共同体的有效运作，离不开共同目标的具体化和开发程序的确立。共同目标具体化，可以使共同体成员有的放矢地凝聚在一起，针对某一具体主题或项目展开课程开发，商讨课程开发背景、课程目标、课程内容、课程载体、学习方式、课程实施、课程评价等，集思广益，在讨论的基础上达成一致的课程开发要点与具体问题的解决方法，由此产出实实在在的成果。目标具体化即进行目标分解，如：短期目标——3～6课时的课程开发；中期目标——开发一个学期或一个学年的课程；长期目标——开发一个学段或一个学科的系列课程。同时，在课程专家的指导下，结合教师的实践经验，名师工作室课程开发共同体可以逐步确立具有个性特色的课程开发程序。如：(1)根据课程标准、学生学情确定课程目标(主要指向的是能力型目标)；(2)根据确定的课程目标选择合适的载体；(3)共同体成员共同撰写课程纲要，包括但不限于课程基本信息、课程背景、课程目标、课程内容、学习方式、课程实施、课程评价等方面；(4)根据课程纲要分工合作开发课程内容，即学生用书和教师用书；(5)根据已经开发好的课程内容进行集体备课、上公开课，课后研讨提出修改意见；(6)全体成员互相修改课程内容并对文本进行编校；(7)课程成果展示即课程发布；(8)教师在各自的班级用该课程上课，边教学边修改，汇总修改意见，优化升级课程。名师工作室课程开发共同体的构建应注意以下几个方面：一是强化宣传，树立共同开发理念。名师工作室要意识到课程开发的重要性，做好舆论宣传。围绕课程的整体规划，多渠道、多形式、有步骤地组织宣传报道，如将每一次的课程开发专题培训和研讨、课程内容的优化迭代、课程开发的过程等以教育叙事的形式呈现，凝聚共同体的力量，为课程开发共同体的构建创造良好的舆论环境。二是开展培训，增强课程开发技能。通过开展形式多样的培训活动，使共同体成员深入了解课程开发的基本原理，掌握课程开发的关键技术。具体如下：第一，在名师工作室课程开发共同体内部，组织定期与不定期的交流。第二，与教育科研机构、课程专家建立良好的合作关系，加强与高校的合作，请课程开发方面的专家、学者等以主题讲座、专家报告、工作坊、导师制等形式为工作室成员开展培训。第三，让学生家长、社区人员、专业人士等成为课程开发资源的一部分，使其走进校园，多元、立体地进行课程开发，丰富课程内容。三是密切联系，争取主管部门支持。名师工作室要将共同体构建作为基层教师和教育主管部门之间联系沟通的桥梁，为课程开发争取政策上的支持、财政上的投入和经费保障，加强教育主管部门对课程开发成果的指导与推广。

文章来源：《教育科学论坛》网址: http://www.jykxgw.cn/qikandaodu/2020/0714/427.html