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上海市教育科学研究重大项目研究成果:脑科学如

来源:教育科学论坛 【在线投稿】 栏目:综合新闻 时间:2020-08-26
作者:网站采编
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摘要:精彩导读 脑科学研究对小学的语文教学具有怎样的启示?在当下的语文课堂上,老师们又基于脑科学形成了哪些教学策略呢? 随着脑科学研究的不断兴起,越来越多的研究者开始尝试对教

精彩导读

脑科学研究对小学的语文教学具有怎样的启示?在当下的语文课堂上,老师们又基于脑科学形成了哪些教学策略呢?

随着脑科学研究的不断兴起,越来越多的研究者开始尝试对教育过程背后的认知神经机制进行探索,脑科学的研究成果正在逐渐渗透、指导和改变学校的课程教学。这种变化在小学阶段的语文课堂中表现得尤为明显,因为大脑对语言的习得和运用始终是脑科学中最为普遍关注的研究领域。

今天,小编为您推荐这篇干货满满的文章。本文作者系上海市教育科学研究院普通教育研究所王枫,本文系上海市教育科学研究重大项目《“零起点”政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究》(D1504)的研究成果之一,文中案例均来自该项目的教学转化实践。

本文原载于《上海教育》杂志2018年4A刊,更多内容,请参见杂志。

把握语义学习与联结的基本规律

建构大脑中字词概念的神经网络

在脑科学看来,学习的本质是大脑与外部社会环境不断交互形成神经联结的过程。语文作为学生学习语言文字运用的基础型学科,必须以学习者在头脑中建立字词之间的广泛神经联系为基础。字词教学是小学语文教育的核心内容之一,了解字词概念通过怎样的形式存储在我们的大脑中,有利于教师在开展字词教学时制定更加高效的教学策略。

美国加州大学伯克利分校的脑科学研究者Huth 等人(2016)将他们研究985 个常见英语词汇所对应皮层区域的“脑典地图(mapofbraindictionary)”发表在了《自然》杂志上。研究发现:大脑中的字词和语义并不是以单点独立的方式进行存储,而是存在于不同脑区的多个语义神经网络之中。

比如“顶部(top)”这个词,既出现在与建筑、方位、数字有关的语义集中皮层,也出现在和外表、穿戴等相关的语义区。

▲“脑典地图”中的字词存储

语义相关的字词存储在邻近的大脑皮层,每个字词都对应着与之具有意义关联的字词神经网络,这个研究结论为心理学家Collins 和Loftus(1975)提出的“扩散激活模型(spreading-activation model)”提供了支持。他们认为:语词概念之间具有的共同特征越多,概念之间形成的联系就越紧密,当需要调用或回忆相关字词时,也就更容易相互激活。

▲“扩散激活模型”片段示例

对小学语文教学的启示

“脑典地图”和“扩散激活模型”为小学语文学科如何利用语义之间的联系开展字词教学提供了指引。教师在字词教学中,可以将课文中或学生已经学过的语义相似、相对或具有意义关联的字词安排在一起学习,引导孩子不断建构并丰富大脑中的字词和语义神经网络。

例如:在一年级语文《比尾巴》一课中,课文对不同动物的尾巴形状使用长、短、弯、扁等形容词进行了描述。教师在教学中,将动物尾巴的形状作为意义主轴,指导学生运用比较,在长与短、弯与直、扁与圆这些相对的形容词之间建立起关于尾巴形状的语义神经网络,使学生对这些词的理解和掌握更加牢固。

又如:许多小学中高年级语文教师常常会在课堂上组织学生制作“思维导图”,其背后的脑科学基础也是大脑对概念神经网络的建构与拓展。

关注儿童大脑学习的具身性特点

激发语文学习情境的全身心投入

发展心理学和脑科学研究表明:小学阶段儿童的认知发展具有鲜明的年龄特征,其最大的特点就是学习对具体情境、具体形象和身体动作具有依赖性。

在上海市教委委托上海市教科院普教所承担的“学习基础素养”研究项目中,项目组研究者(2017)重点强调了在课堂教学的实践转化中,对儿童学习具身认知(embodiedcognition)的关注。

在脑科学研究领域,Varela,Thompson 和Rosch 等研究者(1991)出版的《具身心智:认知科学和人类经验》一书中指出:“学习者的认知依赖体验的种类,这些体验来自于具有各种感知运动的身体。个体的感知运动能力内嵌在更为广泛的情境中,感知与运动过程、知觉与行为本质上在认知中是不可分离的”。Hauk,Johnsrude 和Pulvermiller等研究者(2004)使用功能性核磁共振成像(fMRI)技术,记录了学习者在学习与身体运动相关的动词时的大脑活动状态。结果发现:当人体接收到与身体运动相关的动词刺激时,与动作相对应的大脑皮层运动区域会产生比其他区域更强的激活。

文章来源:《教育科学论坛》 网址: http://www.jykxgw.cn/zonghexinwen/2020/0826/779.html



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