语文教科书总主编温儒敏教授给教师的读书建议

小学语文名师

于茫茫书海中，为你寻找更适合自己成长的有效资源和那些锲入心灵的文字。与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。

暑假期间，在吉林长春举办的“为中国未来而读”2019阅读行动研讨会，因教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏教授的主题报告以及“新课程与名著阅读”的主题公开课、工作坊等精彩内容，吸引了全国众多语文教师、教研员亲临会场。

中国教育报记者根据温儒敏教授在本次研讨会上所作《语文老师要当“读书种子”》主题报告编辑整理了这篇文章，送给开启新学期的老师们。

01

我们为什么要阅读?

课程改革“倒逼”老师读书

语文老师当“读书种子”，这是一种理想、一种责任，同时也是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求，是当下课程改革的形势所迫。“四件大事”在催促课改，强调读书。一是未来两三年，各省市全部进入“新高考”;二是新的高中语文课程标准已经颁布，义务教育语文课标也启动修订;三是部编本中小学语文教材将在全国投入使用;四是中央与国务院发文，指导高中育人方式改革和小学初中的课程改革。

国家紧锣密鼓地颁布政策性文件，为“新高考”“新课程”“新教材”的实施助阵，这必然给教师提出更高的业务要求。这种形势下，教师专业素养的提升就成了一个硬指标。从小学到高中，语文教学的阅读量会成倍增加。大家可以问问自己，作为老师，自己的阅读量能否跟上这个“节奏”。新教材的读书量大增，我们罗列一下就知道了，初中三年要求学生读36种书，其中12种是必读的。这36种书中老师们读过的有多少种?恐怕不会特别乐观。我做过小范围的调查，有些老师连1/3都没有读过。

再说阅读的范围。以高二“选择性必修”下册为例，中外文化论著单元中的4篇课文，节选自4部科学专著，包括:达尔文的《物种起源》，卡尔·萨根的《宇宙的边疆》，刘大椿的《科学哲学》，关增建的《天文学十五讲》。很多老师说:“这是自然科学的，我们怎么讲啊?没法讲。”高二实施“专题研习”教学，一个专题，三五篇课文，围绕某个专题研习，要顺藤摸瓜，读更多的书，找很多资料，涉及许多相关知识。要指导这样的课，老师必须具备比学生宽广得多的知识面。虽然我们是语文老师，但对自然科学也要有所了解。这就要求老师不仅要有一定的阅读量，还要有阅读的广度，这样才能站在一个高位上，设计出更有利于调动学生自主学习的方案，随时与学生互动。

部编本高中语文教材投入使用后，估计很多老师都会发现自己读书太少，跟不上，适应不了。新教材要求学生读的书，老师必须自己先读，这是倒逼我们去读书。靠以前那点儿“库存”，看来是不行了。

最近看到一篇报道标题有点儿吓人，说2019年高考语文，考的都是没有读过的，读过的全都没有考。这也可以说是部分事实，体现了一种改革和变动。这几年高考语文命题的确在变化，开始考阅读面和阅读速度，命题所依赖的材料范围也大大拓展，不只考文学，还涉及哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。表面看，高考语文考的是学生的阅读面、阅读量、阅读速度，实际上考的是学生读书习惯与阅读质量。高考当然是在考学生，同时也是考老师--如果我们当老师的还是不读书或者少读书，就很难应对未来的高考!

02

阅读建议1:备课先做“浸沉式”阅读

现在老师备课都有“教师用书”，很多教案都是现成的，明天要上课，今天准备就来得及，不读书也可以应付。但是，老师不读书，课怎么可能有温度?我听过很多这样的课，乏味、没有感觉。为什么?老师备课太容易了，网上都有，甚至连PPT都是现成的，这样上课怎么有温度?例如，叶圣陶的儿歌《小小的船》，一共才4句，谁都背得下来。那就不用备课了?直接讲就完了?我以为每个老师讲这一课之前，都应该把自己当作儿童去想象，进入一种状态。老师备课的第一件事就是先做“浸沉式”阅读，即使是自己熟悉的作品，也要再次“赤手空拳”去读，进入其氛围境界，获取鲜活的感受。还要把自己也当作孩子，设想他们阅读这篇作品可能生发的想象与感觉。这是教学的“底子”，教学设计要立足于这个“底子”。老师自己先被课文感动了，才能在教学中让学生感动。

文章来源：《教育科学论坛》 网址: http://www.jykxgw.cn/zonghexinwen/2020/1111/1261.html

上一篇：全程暖心！“暖男”乘警教科书式劝导离家少女
下一篇：五角大楼宣布重大胜利，海豹6队教科书式作战，